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通過"導學反思"認識到了什么?

2018-09-29 中國教師科研培訓網 分享到:

作者:日喀則市小學    次旺仁增


         我國著名教育家華東師大教授葉瀾曾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師堅持寫三年教學反思,就可能成為名師?!碑敶逃抑煊佬抡f過:“作為老師,每天一反思,十年后必成大器?!笨梢?,教學反思具有持續性、批判性和系統性的特點。它能讓教師在實踐中養成“發現問題一提出問題一探究問題一解決問題”的思維習慣,使教師形成對問題的看法,提升理性分析問題的能力,實現由“經驗型”向“研究型”“學術型”和“創造型”角色的轉換。教師進行“導學反思”是現如今課堂教學不斷創新和有效教學的趨勢?!皩W反思”是一種有益的思維和再學習活動,教師可以通過“導學反思”及時地發現并研究自己教學對象的實際狀況,發現自己在教學實踐中存在的各種問題,從成功中獲得滿足,從失敗中尋找根源及解決的途徑,從而更好地指導自己的教學實踐,不斷地豐富和完善自我。

        近幾年來,伴隨著我校教師在課堂教學模式上的大膽嘗試,“導學案”以其關注學生學習的全過程,關注學生學習的有效性,關注教師教學的針對性,關注課堂師生共同成長的互動性而被廣大的教師所接受。我也在課堂的主陣地上不斷地實踐著,并查閱了大量的資料,對 “導學案”有了一點新的認識。 

  在以往的教學中,我只注重在教前下工夫,寒暑假就開始鉆研教材,認真備課,寫好教案,研究教法,并精心地設計練習,認為這對于改進教學,提高教學質量,是極為有利的。然而,隨著教學經驗的積累,我逐漸認識到,一名數學教師如果只滿足于獲得而不對經驗進行深入的思考,永遠只能停留在原有的水準上,反之,則能迅速專業化成熟。而把經驗上升為理論,并指導自己的教學,“導學反思”不容忽視?!敖涷?反思=成長”這是波斯納關于教師成長的經典公式,它表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長歷程。教師進行“導學反思”是現今課堂教學不斷創新和有效教學的趨勢?!皩W反思”是一種有益的思維和再學習活動,教師可以通過“導學反思”及時地發現并研究自己教學對象的實際狀況,發現自己在教學實踐中存在的各種問題,從成功中獲得滿足,從失敗中尋找根源及解決的途徑,從而更好地指導自己的教學實踐,不斷地豐富和完善自我。  

       上課是一門遺憾的藝術,而科學,有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思心則進。反思自己的教學行為,總結教學的得失與成敗,對整個教學過程進行回顧、分析和審視才能形成自我反思的意識和自我監控的能力,才能不斷豐富自我素養,提升自我發展力,逐步完善教學藝術。任何一堂課都有精彩之處,也許是課堂上教師的引導巧妙、應變靈活;也許是教師的教學方法創新、教學理念先進等,凡是能很好地調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣的做法,都可以詳細地記錄下來,有利于今后教學中繼續保持,并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。不管一堂課有多么的成功,也難免有疏漏、失誤之處,即教學中的“敗筆”。為此,“導學反思”更多的應該是隨時記下課堂上的問題,并對這些問題進行冷靜地思考,對它們進行回顧、梳理,并作出深刻的反思,同時剖析這些疏漏、失誤的原因,找到解決問題的對策和方法,使之成為以后再教時的經驗教訓,變這次的失敗之處為下次的成功之筆。  

        總之,“導學反思”為教師和學生提升再創造的沃土和新型的學習方式,為教師和學生的學習注入了活力,適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思,教師和學生一起成長,師生將自己的反思互相交流,進一步地激發教師和學生終身學習的自覺沖動,不斷地發現困惑,不斷發現一個個陌生的自我,從而促使自己拜師求教,海中尋寶,構建良好的師生互動機制及學習新方式,是自己的教學藝術不斷創新,可以做到揚長避短、精益求精。


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