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淺議怎樣培養小學生的語文自學能力

2018-09-29 中國教師科研培訓網 分享到:

作者:日喀則市小學   周麗艷


       【內容摘要】語文自學能力是學生在已有的知識基礎上,運用正確的學習方法,獨立地進行學習的一種能力。自學能力在學生今后一生的學習中都是至關重要的。培養小學生的自學能力首先要培養小學生學習語文的興趣;其次要培養小學生正確的自學方法;最后要培養小學生良好的自學習慣。

       【關鍵詞】 小學生  培養  自學能力  自學習慣    興趣  

       【正  文】 新課程強調學生是學習的主人,在教學中要充分發揮主體性。培養小學生語文自學能力是激發小學生主體性的有效途徑之一,是一種不可或缺的重要能力。授人 以“魚”不如授人以“漁”。如果在教學中注意培養學生自學的能力,教給他們學習的途徑和方法,讓他們學會學習,他們就可以運用自如地探求課外知識,從而形成扎實的語文功底,提高小學生的語文素養。本文結合自己這幾年的教學實踐,淺談談在語文課堂上如何培養小學生的語文自學能力。

一、適當鼓勵,培養小學生學習語文的興趣

       1.重視學生的課前預習,培養學生的自學能力。

       在教學中,要充分引導學生課前預習,讓學生從“要我學”發展成為“我要學”,讓學生在“為什么”中去探索、去思考。培養學生健康的自學心理、樹立自學信心,激發學生的自學興趣。教師要大膽放手,讓學生獨立思考,獨立體驗,在學習過程中找出適合自己學習的方法,最終在最佳的學習狀態中,親自實踐,學會學習。與此同時,教師要勤于檢查學生的自學情況,多表揚學生的點滴進步和點滴發現,不斷激勵學生自學。

       2.培養學生的信心,激發學生自學的興趣。

       自信是成功的一半。小學生學習自主性不是很強,要真正使學生成為學習的主人,用信任去開啟學生的心靈,激發學生自學的興趣。因此,在學生自學的過程中,要使之樂于學習,就要想方設法調動他們的自學興趣,讓他們在每次學習中能夠得到滿足,之后對下次學習內容也充滿期待。在課堂上,我嘗試運用自主、合作、探究的學習方式,讓他們自己去體會課文,感悟課文,提出問題,再從反復的朗讀中回答自己提出的問題。對在學習上取得成績的學生,及時加以肯定、表揚,讓他們把成功的喜悅變成自學的動力,牢固樹立學生自學的信心。

       3.充分利用多媒體,激發學生自學的興趣。

       利用多媒體教學提供直觀的材料,通過直觀的材料引導學生去分析、總結。久而久之,學生的思維能力就能得到提高。對于一些寫景寫物或抒情的課文,我帶領學生進入課文所講的情境中,引起他們自學的興趣?!缎蛄魉思摇?、《桂花雨》、《圓明園的毀滅》、《桂林山水》等文章,要么意境深遠,要么感情強烈。在教學時,我充分利用多媒體資源,把歷史資料、優美景色等通過播放課文朗讀、圖片、視頻等展示再現出來,視聽結合,讓學生從具體、鮮明的畫面中產生身臨其境的感覺,收到了良好的學習效果,從而也提高了語文課堂教學效率。

二、善于總結,培養小學生正確的自學方法 

       1.指導預習方法,提出預習要求。

       預習是培養自學能力的重要措施,指導好學生如何做預習。對學生的預習,要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如,要求學生在預習時要讀通課文,要讀得正確、流暢,不添字漏字;數一數課文有幾個自然段;把課文中不認識的字或詞用橫線圈出來,再利用工具書自學生字新詞,并能聯系上下文理解詞語的意思;課文各段落是按什么順序串聯起來的;有些課文有中心句,可讓學生在預習時找出;可以讓學生在預習時捕捉好詞佳句,并對這些詞句作初步的評析;在學習中將沒弄懂的問題寫下來與同學交流交流等等。學生在預習課文的同時,老師應面向全班學生巡回指導,對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決。

       2. 要對學生的預習進行檢查。

       跟任何工作一樣,有布置就得有檢查。在上課時要對學生的預習作業進行點評,并對典型問題進行討論、交流。再對此次預習作業進行總結,對認真的同學及時給予表揚。在檢查預習作業時應重點放在認真程度和習慣的養成上而不是正確率上;在預習作業的評價上應以正面肯定為主。

       3.要求學生做到讀思結合。

      “學而不思則罔,思而不學則殆?!毙W生在閱讀時往往是讀歸讀,寫歸寫,想歸想,讀書不拿筆現象十分普遍,沒有養成邊讀邊想的良好習慣。因此,語文教師要督促學生做到不動筆不讀書,養成讀思結合的好習慣。

三、持之以恒,培養小學生良好的自學習慣 

      養成教育,決非一朝一夕之功,必須堅持不懈。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績,而且會使學生終身受益。

        1.培養學生良好的作業習慣。比如:先復習后寫作業的習慣,即教育學生在做作業之前先復習所學知識,然后再做作業;獨立完成作業的習慣,即告誡學生不可抄襲別人的作業,不懂就問;專心做作業的習慣,即寫作業時不能邊看電視邊做作業等;做完檢查的習慣,即做完作業之后及時檢查,可以及時發現存在的問題,及時改正錯誤;按時交作業的習慣等。只有這樣才能幫助學生養成按時按質按量完成作業、上交作業的習慣。

       2.培養學生記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力,教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線,并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、積累好詞佳句等方法積累課外知識,養成良好的閱讀習慣。   

       3.培養學生使用工具書的習慣。學生的自學不論是課堂內還是課外自學,各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此,教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

       4. 培養學生邊讀邊做記號的習慣。強調學生自學時必須動筆做記號,以起到突出重點、彌補記憶不足等作用。在這個過程中,知識得到了增長,思維也隨之不斷發展。

       5.培養學生養成質疑問題的習慣?!皩W貴存疑”。只有在學習中發現問題,找出難點,不斷地產生疑難,又不斷地解決疑難,才能獲得知識,發展思維。這就要求教師激發學生提問的勇氣,為他們創造研究探討的自由天地,調動思維的積極性。教師要尊重每一個學生,相信他們都能提出問題,促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中,和學生一起質疑、探究,從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。

綜上所述,小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程,又是一個長期反復的過程,要全方位進行。因此,在語文教學過程中,教師應堅持“學生為主”的原則,把學習的主動權交給學生,努力培養學生的自學能力。堅持不懈,講究方法,多角度訓練,把知識轉化為學習能力,才能達到“教是為了不教”的目的。學生自學能力增強了,才會舉一反三,解決其他問題的能力就會水到渠成,教學效果也必將會事半功倍。

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