69公社

堅持20年數學教改,為世界貢獻中國教育智慧——上海數學教育走向世界

2018-10-09 中國教師科研培訓網 分享到:

  國際數學教育大會是全球數學教育界水平最高、規模最大的學術會議,面對澳大利亞悉尼和美國檀香山的強勢競爭,中國上海日前脫穎而出,獲得2020年第十四屆國際數學教育大會的主辦權。

  從2009年和2012年兩次PISA(國際學生評估項目)測試奪冠,到英國教育大臣走進上海教育一線考察;從中英兩國互派數學教師交流互訪,到上海數學教材進入英國中小學生課堂……這些年,上海的數學教育一次次贏得世界關注。

  “上海數學教育的成績得益于持續多年推進課改,在課程理念、課程實施、評價改進、教研支持等方面探索出科學的認識和行之有效的做法。這些成績的取得與中國整體推行的基礎教育教學改革密不可分,可以說,上海為世界貢獻了來自中國本土的教育智慧?!鄙虾J薪涛魅侮懢刚f。

  上海數學教育贏得世界矚目

  曾幾何時,一些人在教育、科技等領域言必稱西方,卻對身邊的創新和經驗認識不足。近幾年,在基礎教育領域,上海的中小學數學教學異彩紛呈,引得西方國家頻頻投來贊許的目光。

  上海學生連續參加2009年和2012年PISA測試,兩次數學素養成績在所有參與國家和地區中名列第一。特別是在以數學素養為主項的2012年PISA測試中,上海學生在數學素養測試框架中的內容、過程和情境三個維度的分項上成績皆居首位。

  PISA測試成績揭曉后,英國、美國、南非、加拿大等國家教育官員和專家先后到訪上海交流。美國著名學者托馬斯·弗里德曼到訪上海后,在《紐約時報》撰文《上海的秘密》,向世界介紹上海教育的成功經驗。

  2014年至今,英國教育部邀請8批上海初中、小學數學教師赴英國執教,同時派英國數學教師到上海接受培訓,兩國100多所學校547名教師參加教學交流活動。英國將上海數學教師的教學方法總結為“掌握數學模式”,在國內推廣,向本國8000所學校推薦使用上海一至六年級的數學教材,在學區內建立教研機構,大力借鑒“上海經驗”。

  上海數學教改有何訣竅?

  “20年來,如果說上海數學教學實踐有條一以貫之的主線,那就是從1998年開始,延續至今的二期課改。上海由此弄明白了數學‘學什么’和‘怎么學’兩個根本問題,課程、教學、評價、教研形成合力,走出一條數學教育特色之路?!鄙虾J薪涛萄惺抑魅涡斓矸颊f。

  “學什么”,就是正確認識數學“基礎”的問題。數學素養形成離不開扎實的基礎,只有正確認識“基礎”,才能妥善化解學習內容與數學課時總量間的矛盾,厘清重視基礎與發展能力的關系。

  如何從關注知識傳授,轉向兼顧知識建構與問題解決相結合,并最終助力人的全面發展?如何充分發揮信息技術在數學教學中的作用與價值?如何推進從追求學習成績向追求學業質量的評價方式改革?這一系列“怎么學”的問題,指向了教學方式范疇中的組織方式、認知方式和活動方式等方面的改進。

  2016年,上海市教委受教育部委托,全面總結上海中小學數學教育改革經驗,一系列交流研討會相繼召開,上海數學教育改革提煉了4組基本經驗:課程理念方面,理念引領改革,彰顯教學本質和育人價值;課程實施方面,聚焦課堂教學,重視基礎,加強應用,在“規范”和“創新”的循環中持續改進教學;評價改進方面,轉變評價觀念,推進基于標準的綠色評價,發揮評價導向功能;教研支持方面,推進教研轉型,發揮教研系統對課程改革的專業支持作用。

  抓關鍵環節,課程、教學、評價協同推進

  上海開展數學課程改革,在時間上看,有一個分階段實施的過程,每個階段則分別聚焦課程、教學、評價等環節,既抓住教育教學的關鍵環節,又協同推進,最終實現提升學生數學素養的目標。

  1997年,上海市教委發布《進入21世紀的中小學數學教育行動綱領》,為上海的中小學數學課程改革提供了思考框架和行動策略。1998年,伴隨上海中小學課程教材改革“二期工程”啟動,數學課程改革研究項目也同步開展。

  第一步確定的是課程標準和教材。2004年,上海完成研制并頒布《上海市中小學數學課程標準(試行稿)》。

  新教材力圖在內容的選取、編排、呈現方式等方面體現課程標準的理念、目標和育人價值。如探索“學情、學法相一致”的內容統整,“高觀點、低起點”的內容組織,體現數學應用的問題情境設計和探究實踐活動等。

  在上海市教委教研室初中數學教研員劉達看來,上海的數學教材注重數學與實際生產生活的聯系,通過應用加強學生對基礎的掌握?!氨热?,方程思想是重要的數學思想,教材的相關內容從初中前移到小學,結合應用開始教學。又如,向量概念在物理學習中很有用,教材將向量初步的學習從高中前移至初中,讓學生及早形成數形一體的向量思想,這種前置在兄弟省份的教材中是沒有的?!眲⑦_說。

  教材有了,第二步就是付諸教學實踐。上海首先在60所學校開展新數學教材試點,隨后于2008年全面鋪開新教材,歷經不斷完善,一直使用到今天。

  數學教學的難點在于讓學生構建起對數學知識體系的完整認識。上海重視“概念變式”和“過程變式”等方法的研究和實踐,在教學中強調數學概念的多角度理解,設計閱讀、觀察、探究、交流等數學活動,引領學生經歷數學概念的抽象和概括過程、數學原理的歸納和推導過程,體會數學思想方法、積累數學活動經驗。

  上海從“學習結果”的視角,編制各學段的《數學學科教學基本要求》,幫助教師更透徹地理解“基礎”與課程目標、學習內容、學習水平之間的關系,在教學中能更好地根據學情實際用好新教材,落實課程標準。

  計算器能不能引入數學課程?經過多年的探索,上海給出了肯定的回答。課程標準中明確指出,要加強現代信息技術與數學課程的整合,提倡數字化數學活動,這樣在中學數學教材中設計了不少專題研究與實踐內容。

  數學教育的第三個關鍵步驟是評價。針對以往數學學業評價中重知識輕能力、重結果輕過程、重紙筆輕活動等狀況,上海開展兼顧過程與結果、質量與公平的數學評價改革。近10年,借鑒PISA測試方法,通過基于課程標準的教學與評價項目等研究和實踐,已逐步形成義務教育階段學生數學學業質量評價體系。

  這樣,“課程—教學—評價”三位一體,構成一個完整的教育活動閉環,確保上海數學的課程與教學易操作、可推廣,富有實效。

  開展市區校三級教研,匯聚分享教學經驗與智慧

  如果說對于“課程—教學—評價”的閉環還需有一項堅實的支撐,那就是教研。上海重視開展市、區、校三級教研活動,盡力創造機會讓教師們分享教學經驗與智慧,帶動教師整體教學水平提升。

  徐淀芳說,數學課程改革的有序推進,依靠的就是三級教研機制產生的合力,課程標準研讀、教材教法分析、課題或項目研究等,已成為市區校教研活動的主要內容。從2009年起,上海還對項目研究和主題教研展開了探索。

  在數學課程推廣期,上海以資源和經驗分享為抓手,采用“以點帶面、區域實施”的教研策略,市區校教研部門以專題講座、觀課活動、展示交流為主要教研形式,直面問題,探討方法,分享經驗。

  在數學課程深化期,上海更多采用“主體化、系列化、實證化”教研策略,將教學實施中的關鍵問題,轉化為合作攻堅的項目或者課題,結合主題教研活動,實現對數學教學關鍵問題的突破。

  這些年,上海中小學數學教研每年都會確定一個主題。如2012年的“數學閱讀”、2013年的“數學交流與表達”、2014年的“數學課堂對話”、2015年的“深化學科育人實踐”等。通過這些教研主題,市區校形成了研究合力和教研話語體系,并逐漸形成“用實證支持教研”的意識。

  在劉達看來,上海的數學教研正在發生深層次的轉型,教研員的角色不再像以往一樣對教師進行自上而下的“指點”,而是慢慢轉變為組織者,以專項研究為抓手,把更多教研員、骨干教師、青年教師等按不同類型和層次以團隊的形式聚集起來,彼此激發,互相合作,形成經驗,然后依靠團隊來實現更有效的推廣。

  例如,上海有個“五區五校初中數學教研聯合體”,團隊成員包括市初中數學教研中心組、區的數學教研員、學校的領導和數學教研組成員等,每學期開展一次主題研討活動。

  聯合體今年上半年的活動主題為“定理教學”,開展七年級“三角形的內角和”聽評課活動,進行關于單元設計、類比推理、情境引入等方面的微報告交流,還運用移動信息技術開展在線交流和評價,實現教研員和教師之間的深度交流。

  浦東教育發展研究院初中數學教研員徐穎對此感受頗深:“輪流做東舉辦教研展示活動,既是總結提煉的過程,也是成果分享的過程,不僅教師們爭著參加,從中受益,而且對各區教研員也是一種激勵?!?/p>

  “各級教研員和老師們的積極性都調動起來了,大家樂意參與項目研究和教學分享。這樣可以更有效地發現并研究解決課程實施中存在的難點與共性問題,整體的數學教學水平也就水漲船高了?!眲⑦_說。(本報記者 董少校)

來源:中國教師報

掃二維碼

請您關注

中教研培
關于我們免責聲明會員中心

?2009-2018 中國教師科研培訓網 版權所有。

1539923575279924.jpg 京ICP備18048313號    ba.png 京公網安備11010902000467號  


網 址:www.www.bajomero.com 
地 址:北京市熙旺中心大廈B座
郵 箱:625374573@qq.com

69公社

免责声明-|:本站作品均来自网友分享或互联网-|,若您发现本站存在您非授权的原创作品请第一时间联系本站删除-|,本站享有代替本站作者维权的权力-|-|。